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La educación en el Perú se caracteriza por mantener un sistema educativo con altos niveles de acceso y bajos niveles de aprendizaje. Los resultados de las diferentes rondas del proyecto Niños del Milenio/Young Lives, revelan el impacto significativo del nivel socio-económico, de la capacitación docente a nivel de estrategias pedagógicas para fomentar la lectura de manera pertinente, y del clima de aula, para el desarrollo y fortalecimiento de la competencia lectora a lo largo de la vida. Si bien el Perú mostró alguna mejora en sus cifras sobre competencia lectora, las necesidades de aislamiento social por la Pandemia debido al COVID-19, frenó su desarrollo y retrocedió lo ya avanzado. La educación peruana se enfrenta al desafío, entre otros, de recuperar la competencia lectora como instrumento para el aprendizaje. En este contexto, nos parece relevante estudiar las creencias que sobre los procesos de comprensión lectora tienen los docentes de cuarto grado. A partir de un estudio fenomenográfico, se propone develar la jerarquía de categorías de las concepciones que usan los docentes, y examinar el sentido que brindan a las iniciativas escolares. Estas aproximaciones brindarán una nueva forma de aproximarnos a las concepciones sobre los procesos de comprensión lectora. Asimismo, la información sobre las creencias de los docentes y la formación de esta variedad de conceptos brindará sugerencias para resolver sus dudas.
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Scientists agree on the importance of norm enforcement for resolving conflicts and promoting cooperation. However, little is known about preferred responses to rule breakers and how they may vary across cultures. We report a preregistered study measuring the appropriateness of using confrontation, social ostracism, gossip, or no action at all, in 57 countries across the globe. We find a striking pattern of cross-national variation. In countries with higher median income, more individualistic and emancipative values, more gender equality, and looser norms, we find physical confrontation and social ostracism of rule breakers to be viewed as less appropriate. In these countries it is instead more appropriate to use gossip (or do nothing). Thus, beliefs about how norms should be enforced vary with culture and seem to shift with economic development. Such differences may affect societies¿ ability to achieve norm compliance and pose a challenge to intercultural communication and coordination.
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The aim of this study is to provide a different perspective on talent development, based on the ethnic-linguistic diversity of the understudied Andean countries. The current status of gifted education and talent development in the population living under highly vulnerable conditions of Andean society will be explored, under the frame of a comprehensive analysis about the needs of the gifted children in Latin America. Multicultural diversity in the Andean societies may easily lead to polarization due to the poverty conditions in which the majority lives. In order to make a significant contribution, a developmental, cross-cultural, inclusive approach is critical to conceptualize gifted education, and to explain talent development in this part of the world. Studies about the identification and differentiation programs for the gifted are analyzed, and the status of young scholars coming from low socio-economic and ethnic minority groups will be discussed. Results of on-going studies about variables related to gifted performance will be included. Plus, the challenges of gifted education in Latin America that underline the advocacy efforts to serve the indigenous population with equity will be presented. Implications for future research and public policies to serve the gifted students are also considered.
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The purpose of this study is to explore the current status of ethnic-linguistic diverse and deprived young scholars in South American countries. Even though there is a scarcity of resources to public education, several programs with public and private funding are among the best practices to promote talent development and excellence among youth and young scholars. The main goals are: (a) to describe the challenges of gifted education in Peru underlining the advocacy efforts towards the indigenous population facing socioeconomic inequity; (b) to analyze the case of Peru in regards of the scientific studies on poverty, cognition, and talent development based on a developmental and cross-cultural approach, and (c) to discuss the impact of the 25 nationwide boarding academies for the high achievers promoted by the Ministry of Education to foster talent development towards excellence, that constitutes an example of a promising attempt with results that will be worth monitoring in the near future. The challenges for the indigenous young scholars in the future are also discussed, taking into consideration the needs of a multicultural society.
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This study explores how secondary school students perceive high-performing potential classmates. A total of 1,794 seventh- and 10th-grade students from five countries completed a questionnaire measuring their expectations of hypothetical male and female high-performing classmates in three categories: intellectual ability, positive social qualities, and popularity. Across the five countries represented in this study, analyses of variance indicated that students did not report negative attitudes toward the three potential characteristics of a hypothetical gifted peer. Vietnamese students in particular reported more positive observations about the hypothetical classmate than their Australian, Peruvian, South Korean, and Spanish counterparts. Differing cross-national attitudes toward high-performing peers and the implications therein are discussed.
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El presente estudio buscó identificar el tipo de motivación que tienen los estudiantes de alto rendimiento según la percepción del docente. El estudio constó de 2 etapas: la primera fue el proceso de adaptación, validez y confiabilidad del cuestionario de motivación de logro según el destinatario construida por Ziegler, Dresel y Stoeger (2008); y la segunda etapa buscó encontrar diferencias entre el tipo de orientación de meta e identificar si los docentes perciben cual es el actor educativo que influye en la motivación de desempeño del estudiante de alto, promedio y bajo rendimiento. Participaron 900 docentes de escuelas públicas de Lima. Los resultados señalan que el cuestionario tiene 4 áreas delimitadas (KMO = .90) y con un buen modelo (prueba de esfericidad de Barlett >.05). Las cargas factoriales, en todas las áreas, son mayores a .95 y buenos coeficientes de confiabilidad.
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El presente estudio piloto busca adaptar el Test de Creatividad Infantil (TCI), que evalúa el pensamiento creativo en niños de primero a sexto de primaria, en base a siete indiciadores. El estudio constó de 2 etapas: la primera fue el proceso de adaptación al español que se habla en el Perú. En la segunda etapa se estudió la validez y confiabilidad del TCI. Los participantes fueron 431 estudiantes de una escuela pública del Callao. El análisis de resultados está aún en proceso.
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FASE I: Estudio que se propone evaluar las propiedades psicométricas del indicador de riesgos, así como su validez en la predicción de conductas laborales contraproducentes (CLC), auto-reportadas y reportadas por otros, para la población peruana. Asimismo, se establecerán los niveles de validez y la confiabilidad del Risk Indicator para la población peruana y se elaborarán normas de calificación para la población peruana. FASE II: El presente estudio evaluó la validez de una prueba de integridad multi-método desarrollada para medir la integridad y las conductas contraproducentes en el trabajo (CWB) en la selección de personal en una muestra peruana. La prueba ha sido estudiada en otros contextos culturales, habiéndose probado su validez en la predicción de conductas contraproducentes (Fine & Pecker, 2015). Para la validez externa, se usaron dos criterios: (a) La lista de cotejo de conductas contraproducentes en el trabajo/The Counterproductive Work Behavior Checklist (CWB-C), y (b) un cuestionario de evaluación dirigido a los supervisores. Para la validez de criterio, según el español que se habla en el Perú, se consideró una muestra de 194 estudiantes que trabajan, 86 hombres (44.3%) y 108 (55.7%) mujeres, quienes fueron reclutados de una universidad privada peruana. El puntaje total de la prueba correlacionó significativamente con el autorreporte de CWB (r=-.62, p<.01). En el segundo criterio solo la dimensión de Dilemas éticos mostró una correlación significativa con la evaluación del supervisor (r=.18, p<.05). No se encontró impacto adverso de género: las participantes mujeres reportaron puntajes más altos que los varones para las dimensiones de Actitudes (U (193) = 3842.5, p<.05), Dilemas Éticos (U (193) = 3619.5, p<.05) y Comportamiento Pasado (U (193)= 3463.5, p<.01) de la prueba de integridad (r=.15-.22), así como en el puntaje final (U (193) = 3395.5, p<.01). Los resultados apoyan la validez de la prueba de integridad multi-método en el Perú.
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