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El proyecto indaga por las diversas formas en que la enseñanza en aulas multigrado se desarrolla en contextos de países en desarrollo, las barreras comunes que enfrenta, las situaciones particulares y las alternativas para ofrecer una educación de calidad en contextos rurales. Se desarrolla en tres países: Peru (Amazonia); Sril Lanka y Vietnam.
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Este trabajo tiene dos propósitos: 1) investigar sobre los significados atribuidos a la educación escolar por parte de poblaciones indígenas y campesinas, y las expectativas asociadas a ella; 2) presentar los debates teóricos en torno los estudios sobre "literacidad" y examinar los estudios sobre escritura en el Perú. Para el primer caso, se trazan los recorridos de la expansión de la escuela rural a lo largo del S. XX y se relacionan los valores que se asocian a ella con sus contextos específicos, dando cuenta de las demandas de integración política, económica y cultural que le subyacen. Respecto del segundo objetivo, la discusión teórica que se propone busca iluminar los aspectos históricos, sociales y culturales que se encuentran ligados a la palabra escrita y a su aprendizaje, así como su imbricación en relaciones de poder.
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Este trabajo presenta un balance de los estudios sobre la escuela y la educación formal en el Perú realizados desde la antropología. Se trazan los ejes centrales en el desarrollo de la antropología de la educación, y se busca mantener un orden cronológico en el desarrollo de las ideas elaboradas en torno a esta temática.
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Este estudio revela la complejidad de los significados sobre la educación y la escritura en el imaginario de los pobladores andinos y amazónicos y como estos significados se han constituido en relación con la sociedad peruana. Se realiza un estudio cualitativo en Cuzco, Ayacucho y Ucayali en torno a la vigencia y/o transformación del conocido mito de la escuela.
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La presente investigación se planteó como objetivo principal analizar el uso que se hace de estos materiales en las aulas y las razones de los docentes para tomar las decisiones sobre su uso o no, así como la forma en que son trabajados. A través de estudios de caso en tres escuelas, exploramos algunos de los factores que estarían contribuyendo o limitando el uso adecuado de dichos materiales.
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Estudio en cuatro localidades andinas, investigaba la situación educativa de las niñas rurales a lo largo de un año escolar, indagando por las causas de su permanencia o deserción, así como en los motivos de repitencia y logro académicos, revelando los obstáculos estructurales que excluían a las niñas de una educación escolar básica completa.
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Se trata de una investigación diagnóstica a nivel nacional para determinar la situación actual de las escuelas rurales. Se visitan escuelas de costa, sierra y selva, con y sin población indígena, en total 16 escuelas, dando cuenta de la situación de niños, padres, maestros escuelas mismas.
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El estudio describe y analiza las prácticas en torno a poder y la autoridad que tienen lugar en las escuelas rurales de la sierra peruana y que dan forma a una "cultura escolar" específica. Se da especial atención a los actores escolares y su papel activo en la reproducción transformación y producción de las relaciones y prácticas al interior de la institución. Se busca, en última instancia, comprender la cultura política que se viene formando e inculcando en las escuelas rurales andinas y sus repercusiones para la democracia y la ciudadanía.
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